很多人说新冠肺炎疫情造成了国际化的倒退，国家间减少了交流往来，经济贸易也变得迟缓甚至停滞。国际关系的紧张形势也仿佛在告诉人们，国际化之路道阻且长。在经济学领域，国际化代表企业能够提供符合国际公认标准的服务，以及生产有能力进入国际市场的商品；而经济全球化则意味着世界经济紧密相连，世界成为一个各国自由互通的地球村。可以看出，国际化是实现经济全球化的其中一步。在教育领域，国际教育的本质是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，抢占世界教育的制高点，培养出在国际上有竞争力的高素质人才，为本国的国家利益服务。国际教育的最终目的是培养可以和不同种族、民族背景的人进行无障碍沟通并且共同携手解决世界问题的人才。应该说，经济全球化视野下的国际教育应当满足以下几个标准。
一是提供国际标准认可的教育。虽然现在还没有一个全世界通用的教育标准，但是至少可以向教育体系比较先进的国家看齐。学生跨国申请学校时，一部分学校要求申请者提供通过第三方认证的学位和成绩，认证通过，则代表着毕业的学校、课程和成绩是真实的，学位授予是符合申请对象国的要求和标准的。达到国际标准，才能为学生跨国选择教育机会提供基础。
二是要为学生提供接触多元语言和文化的机会，引导学生尊重、理解和包容多元化。在一项调查中，针对“你觉得留学过程中，遇到的最大挑战是什么”这一问题，受访的100名学生中有近1/3给出的答案是“语言”。过去10年间，在多项关于学生跨文化学习的学术研究中，“语言障碍”都被最先提及。语言教学中有两个难点带给学生的挑战最大，一个是日常口语，另一个是学术写作。日常口语是学生进行跨文化学习时最先遇到的挑战，与学生的学习方式、习惯和能力有很大关系。而学术写作方面的困难，在于学生需要先阅读大量的学术文章（其中包含较难的学术词句），再对文章进行分析并产生自己的想法，最后用学术的语言和形式将想法表达出来。无论是日常口语，还是学术写作，都是学生在普通英语课上较少涉及的。同时，文化障碍也是学生进行跨文化学习的一大挑战。文化包含的领域非常广，从衣食住行到社会制度和风俗，再到思考方式、解决问题的方式以及人和人之间的交往等，都在其中。学生和外国人的交流隔阂，多数是由缺乏对彼此成长背景和成长经历的了解造成的。语言作为交流的工具，可以通过学习来提高，然而语言承载的一个人的认知与思维方式是很难改变的，这需要通过教育从小培育。所以国际教育一定要倡导多语种、多文化学习，从小夯实学生的语言基础，在此基础上塑造包容理解的思维和胸怀。
三是汇聚拥有不同文化背景、种族背景的学生及教师，这是国际教育的重要特征。学生和教师群体的多样性，为校园内的思想碰撞提供了必要条件。在多元的大环境下，学生可以在真实的场景中学会包容与相处。如果条件不允许，教师在课堂中可以有意识地挑选多元教学素材，如挑选不同国家录制的教学视频、外国小说和电影场景等，供学生使用。同时，学生的成长需要教师的引导，教师具有理解和包容多元语言和文化的意识，学生才能向这个方向发展。总之，国际教育要营造国际化氛围，进而实现培养国际化人才的目标。
四是为学生提供以研究全球性问题为导向的学生活动、课程体系以及学习空间。没有人是一座孤岛，我们试图共享世界资源，为自己带来更好的生活，那么我们也应该共同面对世界发展过程中产生的问题，以维持我们的美好生活。在培养学生成为优秀的祖国公民的同时，国际教育也应当着眼培养优秀的世界人才。国际教育要为学生提供认识世界问题、思考世界形势、解决世界发展过程中难题的平台，让学生通过一些活动和课程，逐渐关注全球化问题，提升自己分析、讨论并解决问题的能力。
五是根据本国及国际对人才的需求，不断创新培养当代人才的教学方法和教育理念。例如20世纪80年代，为满足不断发展的社会需求，培养更多的创新人才，素质教育的概念出现在时代的浪潮中。如今在课堂上，教师不再是课堂的中心,科技促进了教学的变革，学生的主动性大大增强，能让学生广泛涉猎的STEAM课程（科学Science，技术Technology，工程Engineering，艺术Arts，数学Mathematics）等，成为不少学校的新设课程，教育拥有了更新的视野。不同的时代具有不同的特点，能够跟上时代的脚步，甚至是走在时代前沿，才是国际教育的最佳状态。
20世纪80年代是中国的国际学校开始兴起和发展的年代。我国教育国际化是在我国迅速发展、世界整体发展、我国与世界关系愈加紧密的整体趋势下向前推进的。可以说，我国教育的国际化是不可避免的。当下，越来越多的家庭选择让孩子就读国际学校，但是相对于我国整体学生数量来说，选择就读国际学校的学生还是少数。一些人理解比较片面，认为在国际学校就读，才算是接受国际教育。事实是，并非国际学校才能提供国际教育，国际教育是不应该受学校性质约束的，任何一种办学方式，无论是外籍人员子女学校、民办国际学校，还是公办学校双语班，甚至是传统公办学校，都可以尝试加入上述某种或多种国际教育元素，从而提升教育国际化水平。我们说，在经济全球化的今天，每一个孩子都应该拥有接受国际教育的权利和机会，而每一所学校都可以提供力所能及的国际教育资源，以帮助孩子在国际化环境中成长。
（作者单位系广东省东莞市松山湖清澜山学校）
《中国教育报》2021年09月30日第10版
作者：芮可佳