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校服款式的恰当设计与中学生校服突出共性美一、校服款式的恰当设计
服装款式根据分类方式不同，种类多样。从服装穿养场合来看，校服可分为日常便服和礼服。日常便服主要指运动休闲类的校服，是学生在校期间穿养时间最长最频繁的服装。礼服指正装类的校服，只要求在特定场合穿，穿养次数少。从服装外廓型来看，校服一般多选用H廓形，女裙选用A廓型。H廓型具有随意简练的特点，围度宽松，能保证运动时人体所需的活动松量，既能满足学生校园活动的需求，并且不影响青少年身体的正常生长发育。
校服款式设计不仅要考虑其外部造型，也要注重局部细节。在校服款式的局部设计中，设计点集中在领子、门襟、下摆、口袋、袖子等部位；常采用的设计手法有贴条、镶滚边、拼接等。
校服的实用功能决定校服款式要精简，细节去繁存简。在校服设计中，如何均衡服装形式与内容的关系，达到完美的结合，需要校服设计师不断的尝试和创新。
校服设计的色彩、面料、款式三要素并不是孤立存在的，三者相互制约，相互渗透融合。现阶段，对于校服企业最大的挑战是如何在保证校服品质的前提下，降低生产成木。在校服设计中，需要多方面综合考虑。尽量选用常规色彩和面料作为主色和主面料，款式精简，使部分校服品类可以在多个学校通用，既减少设计和生产成木，也减少面料和成衣的库存压力。条件成熟后，需要建立校服数据库，从校服设计涉及的各个方面出发，寻找设计规律，为设计出具有时代特征又有文化底蕴的校服寻找方向。
二、中学生校服设计突出两性共性美
中学生校服设计应该着重突出青春期“美”的特性，强调两性之间的共性美。着重突出青春期两性之间的共性美，校服作为一种具有同一性质的职业装。要想设计出男女中学会都喜爱的校服，必须寻找两性之间的共性美。通过共性美来讲男生女生的校服设计协调起来。
1、突出青春期的自然美
自然美，即为天然形成的美。无需人工雕琢或者后天粉饰，即呈现事物本质的美。对于人来说，自然美更多的是指不经粉饰、不经雕琢所表现出来的天然美的气质。对于青春期儿童来说，自然美就是他们那种未经世事雕琢的纯真、质朴、美好的天然气质。这种自然淳朴的气质是青春期特有的气质。这也是青春期男女所拥有的共性美。中学生校服是中学生的形象代表，因此这种青春期儿童所具有的特殊气质一定要通过设计表达出来。
具体的设计风格则应该从自然、纯真、质朴、美好等形容词中衍生出来。自然美，更多的是表达青春期中学生未经粉饰的青春生命力美。因此在校服设计上应该保持简洁、明朗、展现青春活力美的设计风格。款式上不应有过多繁冗的装饰性设计，这样反而会喧宾夺主，淹没了青春期的自然美。配色上也基本以表达自然、清丽、活泼的色彩为主，衬托青春期的自然美。
2、体现青春期健康的肢体美
健康的肢体美也是青春美的主要特点之一。无论男女中学生，健康的身体都是一切的前提。而每一个老师或者家长都希望孩子能够健康着装的成长。中学生正处于身体生长的活跃阶段，并且也属于人生当中人体机能活跃度最高的阶段。虽然在很多中学生眼中，自我形象与成年人相比是那么的不完美。甚至有人称之为“青涩”。但这也正是青春期所特有的美。无论男生女生，在青春期阶段，肌体的体机能从柔韧度、灵活度、爆发度方面都处于较高的水平。这代表了青春期肢体的高度发达状态。因此在校服设计中应该突出体现中学生的青春气息。这也是男女中学生的共性美之一。因此在校服的款式设计上，不能过于臃肿，与庞大。应该着重体现出青春期儿童健康的肢体美感。通过适合的设计引导中学生接受、并喜爱自己此阶段的身体特征，消除消极的自我形象评价。例如在运动装校服的设计上，如何将校服设计的既符合身体运动需求，又防止拖沓繁冗的外观形象，就成为设计的焦点。
3、表达青春期精神气质美
对于青春期中学生来说世界充满着太多未知与好奇，等待着他们去经历。虽然青春期的他们要面对无数心理问题，但是总体来说他们对一切事物都充满了期待感。中学生整体的精神面貌是积极向上的。这种积极向上的精神气质是男女中学生所共有的特点。因此在中学生校服设计上，应该具体通过款式、色彩的设计，去体现这种积极向上的精神风貌。具有积极精神气质的学生服能够给予中学生一种较好的自我意象，给他们带来较高的自尊水平。
同时，青春期也是由稚气、感性的孩童逐渐向成熟、理性的成年人转变的过程。在转变的过程中，校园文化教授他们的不仅仅是文化课程，还有成年人所具有的气质内涵。即从姑噪、幼稚、感性的孩童气质向大方、优雅、稳重、理性的气质转变过程。通过在中学生校服设计中加入这些能体现大方、优雅、理性、稳重等精神气质的设计元素，在无形之中引导中学生的精神气质发展。不同的学校由于文化不同而对校服所表达的气质有不同的要求。因此在校服设计之前需要对学生的心理特征以及学校的文化做深入的调查。
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